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4.JUSTIFICATIVA

Norteados pelos preceitos das Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa da Secretaria de Estado da Educação do Paraná e com a instalação dos laboratórios do PRD nas escolas da rede pública do Paraná e visando instrumentalizar os professores para a melhoria da qualidade da educação por meio do uso das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) propõe-se ações que favoreçam o conhecimento e o manuseio de: TV/DVD/Vídeo, software Impress, ambiente on line Slide.com, ambiente on line Blog, ferramentas de e--mail; Blog.

As ferramentas selecionadas para esta atividade, justificam-se por proporcionar atividades de interação e possibilitarem o exercício da linguagem escrita e falada, além de desenvolver a percepção para as linguagens não-verbais.

Durante a dinâmica inicial sugerida, os alunos se sensibilizarão para as diferenças físicas existentes no grupo que serão comentadas durante a socialização das sensações percebidas e que serão trabalhadas no decorrer das aulas com enfoque nas "diferenças".

O filme, cuja linguagem predominante é a não-verbal, estimula a interação do grupo em virtude da metodologia utilizada pois esta possibilita questionamentos acerca do objeto proposto, o filme, e conseqüentemente a temática presente.

Por meio de diálogos, os alunos construirão sentido para seus questionamentos. Citando as diretrizes, "acreditamos na possibilidade de dar vez e a voz aos alunos na produção textual oral e escrita, de poder refletir com a turma toda sobre os textos produzidos em classe, de proporcionar situações de leitura em que os alunos, de forma compartilhada, apontem pistas que conduzam a significados e sentidos".

O filme mostra, de forma implícita, aspectos da realidade dos alunos. Esses aspectos fazem com que durante as discussões, o aluno tome posicionamento frente ao tema, pois, nesse momento estará conseguindo interpretar a mensagem oculta. Segundo Pivovar, 2002, interpretar, nesse sentido, é definir uma reação ao que a realidade nos está propondo num dado momento e que de alguma forma nos cobra uma adequação a uma nova configuração do meio. Num outro momento, Pivovar, 2002, nos diz que interpretar começa na realidade física (os contextos em que o indivíduo se encontra – se na rua, em sala de aula, em casa, etc).

As tecnologias utilizadas durante o desenvolvimento das atividades darão sustentação à prática. São recursos a mais de apoio ao processo de ensino aprendizagem. Não são de forma alguma solução para a prática, são meios. Ao utilizar os recursos tecnológicos para escrever seus textos, aos pares, o aluno estará interpretando, registrando numa ferramenta como interpretou o tema da forma como foi trabalhado. Sua produção é a contrapartida física da interpretação feita.